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《魅力演講與口才》授課心得

作者: 上傳時間:2020-04-22 瀏覽量:287

            ---新時代大學生語言思維藝術綜合能力塑造                  
                                           思政部 張瑜
    課程的開始、課程的結束,一輪又一輪的教學,我充分感受到了課程的延續性,在課堂中與學生擦出的火花使我感觸頗深,讓我真正的認識到這門課程的語言思維訓練模式對于學生的口語表達能力、社會交際能力、自我推銷能力、求職應聘能力等具有潛移默化的影響?!恩攘ρ葜v與口才》課程是當今大學中重要的應用能力培養課。其教學目標是通過本課程系統規范的學習與訓練,加強學生對口才表達規律的認識,提高普通話口語表達能力,掌握實用口才運用的技巧,培養較強的交際能力,塑造大學生自身的形象,以應對現代社會生活、工作中的交際、求職、應聘與自我推銷。課程結合學院各專業特色、學生特點、就業形勢做了九周的課程設計。經過一輪又一輪的教學,其實要實現這一教學目標、教學設計還需要不斷地提升與配合,創新豐富多變的教學方法必然是頗受學生喜愛的。在九周的教學中我明白了僅憑課堂上對相關理論知識的闡釋和演繹顯然是不夠的,必須回到實踐,即交際、求職、應聘與自我推銷教學實踐,發揮學生的主體作用。為此,在教學中,以教師為主導、學生為中心,精講多練、重視實訓是課程重心所在,并且還需從每個班的風格特點為出發點。  1、輕理論講解,重實際訓練     《魅力演講與口才》課程教學模式的改革,就是把當前以理論為主的演講課改變為以實踐為中心的訓練課,學生參與,學生實踐,使學生在掌握演講理論和技巧的同時逐漸形成能力,從而達到言之有物、言之有序、言之有文、言之有理、言之有情的目的。具體說來,采用主體性教學模式。主體性教學是指在素質教育思想的指導下,在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下,學生自覺、主動地參與教學和其他教育活動,自主地探究知識、發現問題、解決問題的一種新型教學模式。
    (1)豐富教學環節,創造學生訓練平臺。     第一,穿插案例,組織課堂討論。例如在介紹“演講稿的寫作”時,選取了一些精彩的演講稿,介紹給學生。在講授“求職面試口才”時,注重實踐教學的重要,讓學生提前熱身,設計了“模擬招聘會現場”,在師生之間的一問一答中,使學生靈活地掌握求職面試口才的知識。另外,經常設置疑問,要求學生積極思考,如讓學生上臺說出自己感興趣的話題,根據學生關心各類話題程度的高低,確定討論題目,然后組織全班進行辯論賽,并針對發言人演講的優點及不足進行點評,點評者既可以是教師,也可以是學生。案例講授和課堂討論,活躍了課堂氣氛,開闊了學生視野,提高了學習興趣,鍛煉了演講能力。美中不足的是學生成了愛“湊熱鬧的”狀態,對于理論講解失去極大的興趣,只愿意參與到訓練中,往往缺失了演講與口才的核心知識,無法正確的運用到實踐訓練中。     第二,加強實戰訓練。為充分調動學生學習演講、提高口才的積極性,時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關,在課堂教學中采用了以練為主,以講為輔的教學方式,做到精講多練,一課一練,課內外結合,在學中練,在練中學。在實踐中創造盡可能多的練習機會,使學生在練習中加深課堂上所講的知識的理解,推進學生演講才能的培養與口頭表達能力的提高。具體做法有兩種:一種是片段練習與即興演講相結合。如由老師出題目或提要求,由學生針對教學內容寫演講稿,或是做單項練習,創設不同形式的演講開頭與結尾等。同時,可適時穿插進行一些即興演講,演講的內容可以是學生個人某項演講設計,也可以是針對教學中的某個問題發表自己的看法, 這種演講不求完整,只注重對課堂知識的吸收與消化。第二種是多維情景模擬,師生互動、生生互動、整體推進。這是“演講與口才”課的實體演練,一般兩個教學單元之間安排一次。在這種實體演練的過程中,教師的“引”主要體現在讓學生明確題旨,激活演講氛圍,而具體的演練則由學生獨立完成。大部分學生的練習都有一個共通的現象“空”,僅浮于表象,沒有深度、廣度的思考思維,說明了一個現象,學生積累較少,閱讀量較低,生活經驗不豐富……我們應該在這些方面讓學生有一個很大的提升。
    (2)營造輕松和諧的氛圍,增強學生主體意識。     學生的口才能力需要通過大量的實踐訓練才能得到提高。如果課堂氣氛過于嚴肅、死板和沉悶,會使學生思想上有一種無形的壓力,產生緊張感,所以,在課堂上,積極與學生互動,為學生創造一種和諧、寬松、愉快的教學氛圍,鼓勵學生走上講臺,勇于表達,在情趣盎然的氛圍中不斷增強學生的主體意識,變“厭學”為“好學”,變“苦學”為“樂學”,變“要我學”為“我要學”。     第一,融洽師生關系。一個人的創造力,只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”時才能獲得充分表現和發展。所以,教師要尊重、理解學生,要與學生一起討論、交流,讓學生覺得師生平等,使學生身心愉悅。于我而言,最大感觸是從不同角度多夸贊每一位學生、關愛每一位學生,讓學生容易在寬松和諧的氛圍中自主展現風貌。第二,營造激勵氛圍。課堂上,努力為學生提供一個盡情展示實踐和創造的大舞臺,激勵學生積極參與整個教學過程,認真訓練。只有營造和諧愉悅的課堂氛圍,學生才能真正解放思想,充分張揚個性,主動參與到教學中,在輕松愉快的感受中做課堂的主人。  2、教師的觀念是學生主動學習的關鍵 
    (1)做好課堂組織。在課堂上,要通過組織高效的實訓活動引導學生主動參與、積極思考、獲得成功體驗,進而不斷激勵自己。特別是在組織《魅力演講與口才》課的互動環節,要盡可能給學生充分的自由,讓學生自由決定參加與否,自由選擇自己感興趣的題目,這樣就很少會有學生拒絕參與了。我們首先要做的是讓學生想說、敢說,而后他們才會變得能說、會說。當然,這樣的教學方式對我自身提出了相當大的挑戰,不僅要做到“精”,還要做到“博”,才能靈活地根據實際情況及時調整教學方法,更高效率地優化課堂實訓。  (2)提高教學質量。授課前一定要對講課內容做到精和熟,只有把眼睛從講稿上解放出來,授課過程中才會有眼神,有手勢,有表情,才會生動而感人。只有當老師的目光在課堂上與學生求知的目光交匯、交流時,才能撞擊出思想的火花,營造一種活潑的教學環境。
    (3)采用新技術教學手段。在授課過程中,要結合多媒體教學課件,增大教學信息。既擴充課堂教學的信息量,又增強課堂教學的生動性、直觀性和趣味性。運用這些多媒體輔助教學時,要注意引導學生正確分析和思考問題??深A先設置一些思考題和討論題,讓學生帶著問題去聽、去看,體會就會深刻得多。     總之,學生成為主體的關鍵在于“放手”,以人格魅力引導學生,以精彩的教學“演出”吸引學生,為學生創造一種寬松愉快的口才訓練氛圍,才能使學生真正進入主體角色,樂于表現,成為自我教育、自我發展的主人。 

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